高岸起:论知识背景在认识中的作用

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  主体的认识是有开端的。整其他人类的认识有事先最初的起源,每其他人的认识都是个最初的起源。在认识的起点上,时要说,认识实现了从无到有的飞跃。很久 像人类认识你这人 繁杂的、高级的物质运动,不机会是偶然或另一个 劲位于的。在真正意义上的认识位于事先,位于着前认识的意识或心理过程。而在人的认识机会位于事先,人的认识更都是在一块“白板”上进行的。主体已有的认识另一个 劲要对当下的认识位于影响。主体已有的认识是制约继续认识的背景。在同样的条件下面对同样的事物,不同的人会有不同的认识,其根源之一在于知识背景在认识中的作用。知识背景在认识中具有多方面的作用,其中最基本的是以下五种作用:知识背景作为认识形状在认识中的作用;知识背景作为认识图式在认识中的作用;知识背景作为认识定势在认识中的作用。本文拟对知识背景的这五种主要作用作初步揭示。

  一、知识背景作为认识形状在认识中的作用

  除了对认识的起源或位于所做的专门研究以外,大家大家大家都通常面对的认识对象都是在已有认识基础上的再认识。认识五种时要以主体具有一定的知识作为基础和背景。任何人的认识都都是白板,先存的知识是认识的出发点、前提。人另一个 劲以已有知识作为基础和背景,去从事认识,获取新知识,很久 又以富足了知识作为新的基础和背景去获取进一步的知识。在认识发展的由不知到知、由知之很多到知之较多、由有限的认识到无限的认识的上升运动中,任何阶段的知识背景,都充当着“肩膀”和“阶梯”。马克思另事先说过:“从主体方面来看:必须音乐要能激起人的音乐感;对于这么 音乐感的耳朵说来,最美的音乐也毫无意义”(《马克思恩格斯全集》第42卷,人民出版社1979年版,第125—126页)。为那此这么 音乐感呢?这里有关音乐知识的不够或准备不够,是事先重要的愿因 。恩格斯指出:“每事先时代的哲学作为分工的事先特定的领域,都具有由它的先驱传给它而它便由此出发的特定的思想材料作为前提。”(《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第703—704页)马克思主义理论五种,正如列宁所说:“他的学说的产生正是哲学、政治经济学和社会主义极伟大的代表人物的学说的直接继续。”(《列宁选集》第2卷,人民出版社1995年版,第5009页)著名科学家牛顿在其他人的科学实践中,也领悟出你这人 道理,他另事先说过:“机会说我比笛卡儿看得更远些,那是机会我站在巨人的眼前 的缘故。”(转引自潘永祥等编:《自然科学概述》,北京大学出版社1986年版,第97页。此话原载斯彭斯的《逸话集》,据说是牛顿在临终前说励志的话 )

  认识者已有的认识作为先前认识过程的结果,都是杂乱无章地堆积在头脑中的。自觉的认识具有自组织的功能,另一个 劲要以五种最好的最好的办法将已有的认识系统化,形成主体认识的一定形状。形状是事物的内容结合的形式,是构成事物之诸帕累托图的相对稳定的联系或关系。“一般来说,形状是一组元素以及那此元素之间的一组关系。”(A.F.G.汉肯:《控制论与社会》,商务印书馆1984年版,第14页)认识形状是人的头脑中诸多认识帕累托图相对稳定的联结和组合的最好的最好的办法。对于主体进一步的认识来说,已有认识的形状是事先内在地起作用的先在的“框架”。大家大家大家都不机会完正摆脱已有认识形状对于再认识的影响,必须正视其他人认识形状的位于,反思和优化其他人的认识形状,使之要能对认识的发展产生积极的作用。

  皮亚杰指出:“事先形状包括了事先形状:整体性、转换性、和自身调整性。”(皮亚杰:《形状主义》,商务印书馆1984年版,第2页)据此,大家大家大家时要说知识背景作为认识形状在认识中的作用包括:(1)整战略战略合作用;(2)转换作用;(3)调节作用。

  第一,知识背景作为人的认识形状是事先系统的整体,你这人 系统整体是认识诸帕累托图经整合而成的。你这人 整战略战略合作为认识依靠自组织实现自身整体化的功能,在进一步的认识过程中依然发挥作用。你这人 作用一方面表现为整个认识形状对新的认识过程的制约,其他人面表现为原有认识形状对新的认识成果的整合。所有这事先方面的作用,都对人的认识位于影响,在很大的程度上决定着认识的面貌。人的认识作为充满内在联系的自组织系统,另一个 劲要保持自身的整体性,并把新的认识纳入其中。

  第二,知识背景作为认识形状还具有转换作用。按照皮亚杰的说法,“一项起形状作用的活动,必须含高在事先转换体系里面进行。”(皮亚杰:《形状主义》,商务印书馆1984年版,第6页)“一切已知的形状……都是许多转换体系。”(皮亚杰:《形状主义》,商务印书馆1984年版,第7页)那此转换时可是我我非时间性的,也时可是我我有时间性的。知识背景作为认识形状是五种动态的形状。(1)它不断地把接受来的信息转换成自身形状的一帕累托图;(2)它在自身中进行帕累托图的乃至整体的形状转换;(3)它将认识的结果通过表达和实践转换为外在的形状,即借助“言”和“行”使“思”对象化。认识都是可是我我都是析出的,很久 流动的,很久 机会这是五种要能转换的形状。

  第三,与上述作用紧密联系,以致时要把这五种作用看作是其特定形式的,是知识背景作为认识形状的调节作用。作为五种自组织的、有序的系统,知识背景作为认识形状具有自我调节的功能。正是机会认识自身不断的自我调整,才使认识保持有序的形状。前面所说的整合,正是通过你这人 自我调节使认识形状整体化、系统化的过程。而所谓转换,也是通过你这人 自我调节使认识形状变化、发展的过程。

  马克思曾指出:“对象如何对我说来成为他的对象,这取决于对象的性质以及与之相适应的本质力量的性质”(《马克思恩格斯全集》第42卷,人民出版社1979年版,第125页)。物质世界的事物千千万万,每一事物也是多种属性的总和。那此事物或事物属性能被主体所反映,这取决于主客体双方的多种条件,其中同主体的认识形状密切相关。现代认知心理学认为,人的认识过程是来自客体的外信息同主体头脑中的内信息相互作用的过程。以信息形式储存于主体头脑中的经验知识和理论知识,在当下的认识活动中是五种先在的东西,是主体接受和理解当下新的输入信息的媒介,当客体信息与它相适应时,就能产生对客体信息的同化,形成主体对客体的反映;而那此与它不相适应的、必须被它接受和理解的信息,则必须引起主体的反映。正如维纳曾指出的那样:“当我听一段音乐时,大帕累托图声音进入我的感官,并达到大脑,但机会我不够欣赏音乐的起码能力和必要训练励志的话 ,你这人 信息就必须位于那此作用;但机会我是一位训练有素的音乐家,这么 你这人 信息就会碰到五种有解释能力的形状或组织,它就能将音乐的模式表现成五种有意义的形式,并愿因 审美的鉴赏和深入的理解。”(诺泊特·维纳:《维纳著作选》,上海译文出版社1978年版,第81页)这表明,知识背景作为认识形状直接影响着主体感知外界事物的能力。事先人具备的知识很多,接受和理解客体信息的能力就越强,他所能感知的事物及事物属性也就越广泛。其他人面,知识背景作为认识形状都是固定不变的,很久 在实践中不断富足和扩展的。同一认识主体,随着知识的不断富足,他的“视野”将不断扩大,他机会认识的事物也将不断增多。库恩在《科学革命的形状》一书中曾指出:机会认识形状和思维最好的最好的办法的变更,科学家在用大家大家大家都熟悉的工具观察大家大家大家都事先观察过的领域时,看得人了新的不同的东西。类式,在哥白尼的“日心说”提出事先,许多天文学家都这么 发现彗星和太阳黑子,而在哥白尼提出“日心说”后的最初15年内,天文学家我虽然使用同样的观察工具,但机会哥白尼理论的引导,却发现了彗星、太阳黑子等许多新天象(参见T.S.库恩:《科学革命的形状》,上海科学技术出版社19500年版,第91页)。总之,客观事物时要成为主体的认识对象,时要被主体所认识,同主体具备的知识背景作为认识形状密切相关。

  二、知识背景作为认识图式在认识中的作用

  人已有的认识形状凝结为一定的认识模式即“图式”,对进一步的认识加以制约或影响。认知心理学认为,认识(知觉)过程实际上是个模式识别过程,即把客观刺激与大脑里先存的模式(“图式”)进行匹配。很久 ,知觉的形成有赖于五种不同的信息——感官直接输入的信息和知觉者记忆系统中保存的信息。人脑直接接受感官输入的信息,叫做自下而上的加工(或资料驱动加工),人脑根据记忆系统中保存的信息对感官输入的信息进行加工出理 ,名曰自上而下的加工(或概念驱动加工)。保位于记忆系统中的信息,很久 所谓图式,图式很久 五种事物或情景的组织起来的知识单元,也是五种心理形状,即内化了的知识单元,它产生人在知觉事物时所特有的期待和假设,形成知觉定势,从而影响信息的接受,支配知觉对象意义的选择。可见,知识背景作为认识图式在认识中的识别是五种积极的、主动的、有选择的过程。

  皮亚杰的位于认识论考察个体认识图式的形成和发展,从哲学和心理学的综合研究中肯定了知识背景作为认识图式在认识中的作用。皮亚杰不赞成心理学中的行为主义主张的“刺激——反应”(S→R)公式。我说:“事先刺激要引起某一特定反应,主体及其机体就必需有反应刺激的能力……可是我我你这人 公式不应当写作S→R而应当写作SR,说得更确切许多,应写作S(A)R,其中A是刺激向某个反应格局的同化,而同化才是引起反应的根源。”(皮亚杰:《位于认识论原理》,商务印书馆1981年版,第500—61页)在刺激(S)和反应(R)相互作用之间的A,很久 主体认识图式。来自客体的刺激时要经过你这人 图式的整合,要能形成主体的认识。

  知识背景作为认识图式是如何形成的呢?哲学上的经验论和唯理论,心理学上的行为论、构造论和格式塔学派,生物学上的预成论和进化论的其他人的理论成败,使皮亚杰敏锐地看得人,图式既非直接来源于客体,也非主体先天固有,很久 起源于活动。儿童初生时必须天生的吸吮、抓、握等哪几个简单的反射活动,很久 作为儿童最初动作形状的图式无疑是遗传的、先天的,你这人 先天的“遗传图式”我虽然极其低级,但却是很久成熟是什么的句子的句子的句子图式的基础。通常把皮亚杰的“遗传图式”同康德的“先验形状”相提并论是事先严重的误解,机会“遗传图式”都是可是我我是长期进化发展的产物,即人类几百万年实践经验的积淀在儿童身上的“获得性遗传”。根据皮亚杰的研究,个体认识从你这人 “遗传图式”事先刚开始,历经感知运动阶段(1—2岁),前运演阶段(2—7岁),具体运演阶段(7—12岁),形式运演阶段(12岁事先),达到科学思维水平。与此相对应,图式的发展也经过了感知运动图式、表象图式、直觉思维图式、逻辑思维图式三个白级次。图式的依次更替很久 个体认识能力的逐步提高。图式的发展过程是建构过程。所谓建构,很久 主体在对客体的动作中建立起图式,很久 再运用图式去组织客体。很久 ,建构是双向进行的:一方面,主体早先进行的实际动作在大脑中积淀、结晶成为图式,此为内化建构;其他人面,主体运用内化而成的图式去整合客体刺激,形成关于客体的认识,此为外化建构。内化建构也即是“顺应”——“內部图式的改变,以适应现实,叫作顺应”;外化建构也很久 “同化”——“刺激输入的过滤或改变叫作同化”(J.皮亚杰、B.英海尔德:《儿童心理学》,商务印书馆19500年版,第7页)。内化建构和外化建构、顺应和同化的结果使主客体实现平衡。平衡是五种情況,在平衡情況中,主体主很久 用现有图式去同化內部刺激,图式必须量的变化。当现有图式必须同化新的刺激,愿因 不平衡出现时,主体就要顺应新刺激以转换图式,促使图式质变,达到新的平衡。从你这人 意义上说,平衡又是事先过程。图式很久 另事先以双重建构的最好的最好的办法,在平衡——不平衡——新的平衡的无限过程中趋向成熟是什么的句子的句子的句子、富足。可是我我认识是事先连续不断构成和重新组织的过程。机会形成的认识图式,既是以往认识的结晶,又是继续认识的前提。作为知识背景的人的认识图式一旦形成,作为相对稳定的形状便具有“先入为主”的性质,仿佛是五种限定人的认识的“先验”的框架。从你这人 意义上说,知识背景作为认识图式给人提供了规范认识进行的认识定势。

  康德提出主体必须运用先验范畴去“综合统一”杂多的感性材料,要能形成科学知识。海德格尔认为,人对于世界的意义的理解和解释,决都是从虚无事先刚开始的,很久 要受到“理解的前形状”的制约,“理解的前形状”其中就包括“前见”,即理解和解释的深度1和理论观点。剔除康德、海德格尔在“范畴”、“前见”疑问上的错误成分,大家大家大家都重视“范畴”、“前见”在认识中的作用则是合理的。事实上,(点击此处阅读下一页)

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